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2019職業(yè)教育關(guān)鍵詞:職業(yè)教育政策推進(jìn)中的幾個(gè)重點(diǎn)

          三百六十行，行行出狀元。希望你們繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，與時(shí)俱進(jìn)，大有前途。我支持你們！”習(xí)近平總書(shū)記考察了張掖市山丹培黎學(xué)校，并強(qiáng)調(diào)在發(fā)展相對(duì)落后的西北地區(qū)，要大力發(fā)展職業(yè)教育，為實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供支持。在近日召開(kāi)的國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議上，李克強(qiáng)總理提出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，大力推進(jìn)在線(xiàn)教育、職業(yè)培訓(xùn)平臺(tái)、技能提升平臺(tái)的發(fā)展。

今年的高職院校啟動(dòng)了擴(kuò)招100萬(wàn)人的計(jì)劃，退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民等群體獲得再次教育的機(jī)會(huì)。此次招錄放寬了對(duì)他們的入學(xué)要求，免予文化素質(zhì)考試，只需通過(guò)職業(yè)技能測(cè)試便可錄取。 在國(guó)家的輿論宣傳、政策下發(fā)等舉措推動(dòng)下，職業(yè)教育逐漸進(jìn)入社會(huì)主流話(huà)語(yǔ)的視野。

為了研究職業(yè)教育政策的關(guān)注點(diǎn)，本文在教育部官網(wǎng)上收集了2002年至2019年的職業(yè)教育相關(guān)政策，其中包括國(guó)務(wù)院、教育部、地方政策三個(gè)內(nèi)容。同時(shí)使用python程序中的中文分詞包對(duì)52萬(wàn)字符的職業(yè)教育政策進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。 我們將詞頻的頻次>1000的詞，進(jìn)行排列。在去除主題詞“職業(yè)教育”后，發(fā)現(xiàn)詞頻分為兩種：程度強(qiáng)調(diào)，如“發(fā)展”、“建設(shè)”、“加強(qiáng)”、“完善”、“建立”、“支持”、“服務(wù)”、“改革”，共8個(gè)。名詞強(qiáng)調(diào)，如“學(xué)校”、“職業(yè)院?！?、“企業(yè)”、“培訓(xùn)”、“專(zhuān)業(yè)”、“制度”、“學(xué)生”、“教師”共8個(gè)。

換言之，從政策的認(rèn)知層面解讀。2002年至2019年間，我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展仍然不夠，需要不斷的完善，與其說(shuō)是發(fā)展多年停滯不前，不如說(shuō)是始終沒(méi)有真正的在社會(huì)上發(fā)展起來(lái)。職業(yè)教育的發(fā)展，關(guān)乎學(xué)校、企業(yè)、制度、培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)、培訓(xùn)、教師等主體。而職業(yè)教育的發(fā)展又不同于普通教育，需要企業(yè)的介入，正如我國(guó)引進(jìn)德國(guó)雙元制的初衷，希望通過(guò)借助企業(yè)的力量，大力推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展。

   黎明職業(yè)大學(xué)與泉州市住建局、建筑行業(yè)協(xié)會(huì)等單位構(gòu)建了“招工招生一體化”的機(jī)制,大力推廣了“二元制”、“訂單培養(yǎng)、”，有1200多名畢業(yè)生占總?cè)藬?shù)的六成以上，都有頂崗實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，近90%的畢業(yè)生在相關(guān)企業(yè)就業(yè)。再如肇慶學(xué)院、嘉應(yīng)學(xué)院等院校，聯(lián)合社會(huì)企業(yè)培養(yǎng)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才，可以說(shuō)校企合作是一種不可逆的趨勢(shì)。

       當(dāng)前，企業(yè)力量的介入，是加速職業(yè)教育發(fā)展的有效路徑。在我國(guó)校企合作的規(guī)模達(dá)到866所院校，其中專(zhuān)業(yè)共建率達(dá)到50%以上。校企合作貫穿著產(chǎn)教融合的概念，以學(xué)促產(chǎn)，以產(chǎn)帶學(xué)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)是校企合作的本質(zhì)。

       采用TOT、訂單班、專(zhuān)業(yè)共建、二級(jí)學(xué)院、雙元制等方式，將產(chǎn)業(yè)與學(xué)校有機(jī)的整合為一體，從實(shí)習(xí)鍛煉、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、院校建設(shè)等層面實(shí)現(xiàn)了企業(yè)與學(xué)校的對(duì)接。 隨著我國(guó)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，需要的基礎(chǔ)性人才越來(lái)越多，而職業(yè)教育作為直接提升人口質(zhì)量的有效方式，自然獲得了更多的關(guān)注。反觀，政策、行業(yè)、企業(yè)、院校的各種聲音，職業(yè)教育離“黃金時(shí)代”不遠(yuǎn)矣！

 
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